读高中的时候，班级里有手机的同学绝对是最牛气的那个，放 MP3、拍照都是相当炫酷吊炸天的功能，不过就像随身听、小说一样，它们大多免不了被老师没收的厄运，课堂里不允许这类分散精力的东西出现，运气好的话，你可以在期末之后从老师抽屉里拿回这些东西。
如今科技变得更加多姿多彩，移动设备都下探到小学生阶层了，碎片化时代来临，注意力集中于一处变得越来越难得。有先觉意识的智能电视发现，电视结合手机互动才是出路，而在古板的教室中，恐怕也难免被多屏互动入侵，这里的多屏是指黑板和手机。
与以往抵触不同的是，2015 年更多教室将会拥抱移动设备，Joe Mathewson 在 TechCrunch 上发文预测了这一点，他是在线教育平台 Firefly 的联合创始人。
这一预测有着很深的背景，在麦可思今年的一项调查研究显示，被调查的在校大学生中，超过九成拥有智能手机，拥有手机的学生中，超过九成会带手机去上课。其中，17% 的大学生平均每节课使用手机时间超过 30 分钟。通讯工具是他们最常使用的功能，玩手机理由最多的是课程枯燥。
其实，围绕老师、手机之间的战争很早就在世界各地蔓延，不乏段子手编造电池电量和老师水平正相关的段子，多方各执一词。尽管新生代看起来更加有主见，但是仍有人毕业后“反思”，把青春耗费在手机上，对手机是满满的悔恨。
然而问题是，罪不不仅仅在手机，还事关课堂是否有吸引力，学生是否具备自我管理能力，没有手机还会有 MP3、随身听和游戏机。智能手机作为新生设备正在对传统教学模式发起挑战，为了应对，一方面课程需要改头换面，学生提升自我管理，面对新设备的洪流，与其严防死守，还不如敞开怀抱，拥抱这一变化。
事实证明，采用正确的方式，移动设备将对教学大有助力。在美国，根据威斯康星大学的一份研究，和其他教育方式相比，2-3 岁的孩子更可能对触屏设备做出反应，因为屏幕的互动带来了更强的真实感，让他们有熟悉感。 参与此项研究的助理教授 Heather Kirkorian 说，对于幼儿来说，触屏设备在教育方面是有潜能的。通过单词学习测试，她发现：“与屏幕互动的孩子进步更快，错误更少，学习也更快。”
此外，新京报的一篇报道中，北京师范大学教育学部教师陈桄要求学生课上用手机，经过微博互动等多种尝试后，陈桄选中了一个有手机客户端的平台，课前他就会把课程的 pdf 文件上传到平台 上，让学生预习和上课看。他还会在平台上发问题，让学生根据课上所讲内容寻找答案，学生也可以通过手机客户端来提问。陈桄说：“采用手机互动之后，我发现他们的问题也多了起来。”
对于关心孩子教育的家长们来说，课程的联网将方便他们跟踪孩子的学习进度和成效，这些通过智能手机就可以随时随地完成。话说回来，家长们其实反而做了许多坏榜样，包括边走路边看手机，边吃饭边玩，睡前躺着玩手机等。
目前无论是中国还是美国，已经有大笔的教育领域投资，Joe 认为 2015 年将会有更多新技术嵌入课堂。
