中国国务院总理李克强15日在北京表示，最近互联网上流行的一个词叫“风口”，“我想，站在‘互联网+’的风口上顺势而为，会使中国经济飞起来”。
少年强，则中国强!教育行业关乎国计民生，是中国民众最希望得到“互联网+”助力的一个行业，国家也一直在试图通过教育信息化促进教育公平。据称仅2015年教育部就将为教育信息化投入700亿元。
我国教育事业的发展经历了函授教育、远程教育、在线教育等几个阶段。
早在1996年，清华大学王大中校长就率先提出了发展现代远程教育;1997年，湖南大学首先与湖南电信合作，建成网上大学。清华大学则在1998年推出了网上研究生进修课程。
而在线教育真正开始风靡中国是在2010年前后，互联网公司如第九课堂、粉笔网等开始涉足在线教育，其无论从形势还是内容上，在线教育都开始了多样化发展。有关数据显示，2013年中国网络教育市场规模达897.0亿元，环比增长了18.6%，也预测2014年中国网络教育市场规模将达到1096.2亿元。据不完全统计，光2014年，在线教育投融就已超过了60起，看来2015年全通教育11亿的加码，也只是在线教育又一年辉煌的开始。
在过去的2014年，K12在线教育、在线外语培训、在线职业教育等细分领域成为中国在线教育市场规模增长的主要动力。著名的世纪佳缘创始人龚海燕投身在线教育进行二次创业。龚海燕的职业教育获得了较大的发展，然而却在K12上折戟沉沙。
正值，李克强总理肯定“互联网+”之际，笔者认为在线教育并不仅仅是把教育搬到线上，“互联网+”的概念并不仅仅是信息的数据化，否则与原本的远程教育并没有本质上的区别，都是在较大的距离空间上通过视频进行教学，或者唯一的改变也就是更加个性和多样化的教学方式。
笔者认为教育是一个复杂的系统，有着几千年的历史，而且也有着这个行业最特殊的情况：中小幼学生从法律上来说大都是未成年人，没有行为决策能力;同时，不同年龄的学生心智、学习能力、自制力和自学能力等都不相同!所以龚海燕想像婚恋网站一样简单的把线下内容信息化这种简单粗暴的做法是无法取得成效的。
“互联网+教育”应该是一种融合，应该是符合实际情况下，对教育资源的重新优化和分配，能够降低学生的学习门槛、提升教学水平和学习效果。笔者认为“互联网+教育”应该是另一种意义上的O2O，即需要线下的服务，也需要线上的补充。学生是一群特殊的客户，他们的消费和学习带有更多的被动性质，所以老师的工作不仅仅是简单的教学，更负有引导、监督和督促学生学习的目地。
因此，笔者对于“互联网+教育”有这样的设想：老师上课讲解知识点的时候，可以通过教育平台播放小故事/案例或者远程连线著名的专家(通过笔记本摄像头)和学生们交流，学生做题目的答案都会通过手机汇聚到老师手里，平台会自动识别和分析不同选项的数量，老师即能够根据正确率情况，选择是在课堂纠正学生们的错误，还是在课后录制正确的解题课程视频。而且上课的视频会自动上传到平台，老师可以将知识点编辑成碎片化的学习视频，供学生课后复习。除此以外，老师还可以把自己上课的内容直播，让无法到校的学生通过直播学习。同时，在线教育平台还将记录学生所有的做题记录和学习情况，老师可以通过大数据分析学生的薄弱点做1对1的网络辅导，学校可以通过分析学生的学习情况，了解学生的学习天赋为学生提供更好的发展建议，让每一个学生的特长得到发挥。
各位读者不要以为这还很遥远，其实随着中国智慧教育的发展，中国的相关企业还是非常具有创新精神的，笔者在今年初已经见过类似的产品了。
在2014年，杭州凡龙科技有限公司研发的凡龙微课云就有类似的功能。笔者应邀体验了一把。凡龙发明的第三代云录播系统，老师可以通过手机、PC和教室进行录课和直播，再将录好的课程编辑成3-10分钟的微课发布到学校的微课云平台上，方便学生课前预习和课后复习。而且他们正在研发互动题库系统，将实现真正可以普及化的翻转式课堂。
综上所述，“互联网+”绝对不是简简单单的将线下内容信息化，不是简简单单的数据化。“互联网+”是一种和传统行业的融合，我们首先得尊重传统行业，了解他们的痛点和热点，寻找需要优化的资源配置，让每一个老师即可以站在社会的肩膀上获取资源，也可以站在每一个学生的身边传道授业解惑。在此，我们也祝福杭州凡龙科技有限公司，他们的创新精神给这个行业带来了新的力量。
