在线教育这股风，从2012年开始一直到去年，从未停歇。据相关数据统计2014一整年，仅仅国内合计投融资金超过44亿元，其中外语类20.48亿，K12类4.6亿，早期教育类3亿，IT教育类4.44亿，职业教育类9.26亿，出国留学类0.66亿，平台类2亿。
具体包括，阿里投资TutorGrope1亿美元，雷军投资100教育10亿元，百度投资沪江网1亿美元。
关于在线教育，资本已经完全爆棚，从业者也多如过江之卿，然而，不得不引起我们注意的是，这个行业，今天诞生了多少从业者，就有多少从业者在明天退出，具体案例可以参考91Talk、粉笔网等。
这表明，这个产业依然有着众多的问题急待去解决，这依然不是一个成熟的产业。
为什么会兴起?
从网络的发展来说，互联网的本质就是促进信息沟通，使信息交流和获取的效率更高、成本更低。
在线教育无疑十分符合这一定律，在万物皆互联的情况下，在线教育如此之大的市场借助互联网，这无疑将实现一次更大的飞跃。
首先，在线服务降低了交通成本，使教学者与学习者都节省了时间。老师只要有一台电脑，便可随时随地开讲，同样的学生只要有一台电脑，便可听老师讲课。快节奏的生活，大家都很忙，节省在路途上的世界，大家何乐而不为，用一句当下流行的俗语“time is money”。
其次，突破地域限制，让优质的教育资源对所有人开放。千里马常有，而伯乐不常有。老师就相当于伯乐，让老师接触更多的学生，这不禁是一种资源最大化利用。教为公以天下为公，在线让教育变的更加“公”,让祖花朵成长的更茁壮健康。
最后，学习变得自由，各种类型的录播课程，学者可以自行安排学习时间。没有老师盯着、严肃的课堂秩序，学习时也更加放松。像我，每当远途旅行都会下好想看的课程，坐在飞机或者火车上便可以进行观看。即方便也能利用空闲时间。
这三点优势，给在线教育提供了很大的市场。但是这个产业却有着一些难以解决的问题。
首先，师资问题
三字经写到,“教不严，师之惰。”老师是教育的关键，老师的好坏直接影响着教学的质量，老师的流失对培训机构也有着深远影响。一些意识到这一问题所在的企业已开始着手解决这一问题。
如欢聚时代，为了解决师资问题，一向低调的欢聚时代可谓是“高调”了一番。2014年3月，欢聚时代与新东方的教师之挣闹得沸沸扬扬，欢聚时代公司副总裁、100教育负责人刘豫军表示，要挖2000个新东方教师加盟100教育，欢聚时代高管李学凌同表示，会帮助老师转型，给予考试补贴。2014年12月又斥资3亿元收购雅思名师教学团队。如此动作频频，可见欢聚时代对老师的重视度有多高。
因为师资最直观的体现，便是关于教学质量的考量，与此可以形成的鲜明案例就是各大一线城市的房价，关于学区房的房价节节攀高，根本原因就是在于这一点。
而现在，很多优质老师，对于互联网还处于一个不了解的程度，虽然我们可以看到越来越多的老师在使用互联网，但其实远远不够，仅仅是一小部分，这个师资根本不足以满足如此巨大的需求。
其次，互联网是教学的硬伤。
如果是，师资力量可以通过资本等外在因素很容易的解决，那么在线教育有关教学质量的另外一个弊端就显得不那么容易解决了。
互动!
举个简单的列子，众所周知，学习效率最高的效果便是，学生与老师在课堂上产生互动，有什么不懂的直接向老师发问，或老师根据学生的不同表情来决定问题是否需要加重比例去解析。
但这些在在线教育当中都很难实现，在线教育更像是一场独角戏，老师单方面向学生灌输，不管学生能否很好的接受，有点类似填鸭式教学。
这直接决定了教学质量的难以保证。
就拿最火的直播课程来说，一堂课的学生少则三四个，多则成百上千。三四人的小课堂还好，老师在讲课时可以与学生产生互动，有问题可以给予解答，保证了听课质量。而成百上千的大课堂就难以保证听课质量了，即便是一百人的课堂，一个学生若提一个问题，可以说瞬间就被后边学生的问题刷屏上去，老师无法一一满足众学生需求，听得懂的学生还好，听不懂的就只能一知半解、凑个热闹。
解决这一问题其实很简单，限制课堂人数，一堂课的人数不得超过六人，让每个人都能保质保量听懂学会。然而这样又会面临新的问题，老师的薪资问题，付费课堂，当然是人数越多，挣钱越多。让所有老师都上小课，收入会缩水，老师自然不愿意，而网站也需要聘请更多的老师。
网站需要找到大课与小课的平衡点，既不会全是小课，也不会全是大课。在保证课程质量的前提下，大小课相融合，让学生自主去选择适合自己的听课方式。让网站、老师与学生三赢。
我们要知道，教学是注重过程的，课程进度能否按照计划进行，教学目标是否完成，学习者对课程是否持有长久兴趣，教学网站能否保证老师每堂课的教学质量。这些问题都需要去考虑。一些网站的录播课程质量参差不齐，以找名师做演讲和励志博得关注，其中穿插一些教学，学习者能否学到东西、是否听懂、能否学会却不被得而关注。
在线教育，虽说在线二字在前，重读的还是教育二字。无论何种方式去创新，最终还是要归于教育。不论如何去互联网化，还是要以教学为核心，再把互联网当做工具和手段。而不是以互联网为核心，教育成为了辅助互联网的摇钱树。
历史是相似的
遥想那个教育机构漫山遍野的年代，不少教育机构的诞生就是：想“理念”、建校区、选教材、招老师，然后就开始招生上课了。
培训机构缺乏标准，老师水平参差不齐，课程质量褒贬不一。老师们各有一套自己的方法，说的头头是道。然而教育不一场交易，每个人有他的脾气，适合于一个人的学习方法不一定人人都适用。学习者亦不是专家，不具备辨别好坏的能力。
例如外语教学培训，培训机构为了赚钱，制造出了一系列伪需求。纵使学外语需要背单词、学发音、纠发音、学语法、英语角、外教一对一，但如果这些服务不能很好的为“获得语言能力”这个需求服务，就可以说是伪需求。是商家的赚钱嚼头。
培训行业的门槛就此而变的很低，大批看到此蛋糕的人蜂拥而至，都想来分一杯羹。然而火热过后，大批的培训机构也迅速死去。
历史是惊人的相似，几年后，又一次教育的热潮兴起。只是这一次，商家们把校区换成了互联网。相似的蜂拥而至，相似的迅速倒下。据统计截至2014年死亡以及被收购的的企业不下30家。
时过境迁，2015已到来，这股热潮却还没过去。在线教育市场依然火热，且仿佛蓄势更猛。然而教育毕竟不是买白菜，只要颗大、新鲜、多汁，再加上点包装与广告，外在条件看似OK就能买个好价钱。前车之鉴，想要做好教育，各大网站还是得提高内在，毕竟课程质量才是王道。
尽管还有很多的问题所在，尽管体质还不够完善，尽管还不是所有人都能够接受。但宗其还是在往好的方向发展，还是用陶行知先生的那句话来说，教为公以天下为公，共勉。
