坐汽车从布拖到西昌大约需要3个小时，从西昌到成都大约需要6个小时，从地理意义上来说，从大凉山走向城市大约需要9个小时。
需要9个小时，大凉山的老师才能到达城市，听一堂名师课例;需要9个小时，大凉山的老师才能带着城市的课例返回学校，上一堂课。
乡村教学要追赶城市，无疑需要一个“加速度”，将囿于地理而丢失的、落后的时间追回来。这个“加速度”可以是一些先进的设备，也可以是一群人。一群追时间的人。
孟璐对自己的“初次到来”记忆犹新，“我当时一下车就蹲在地上哭，我真的当时就想掉头走。”但终究是孩子们留住了她，那些趴在窗户上的孩子们盯着她，好奇、激动、挽留、求知，复杂的眼神让孟璐一阵心酸。
孟璐是一名特岗教师。
如果不是因为这个身份，她不可能也没有机会来到这里。但是特岗老师会在三年期满后自行选择离开还是留下，而来到公地乡小学轮转的人，一般都会离开。
为了留下孟璐，校长给她安排了最好的宿舍。孟璐一开始连着哭了好几天，后来也适应了，还主动担起艺体科课程。
她说，“我还年轻，学东西快，如果我不学，就没有人能教给孩子们了。”
2018年底，希沃公益行来到公地乡小学，为这所偏远村小提供“设备捐赠+教育帮扶”双线帮扶，安装上信息化教学设备。自此，公地乡小学从一块黑板、一支粉笔的教学模式渐渐走上信息化教学之路。
已经在此工作20年之久的校长见证了这场喜人的改变，“孩子们的生活和学习环境都在一定程度上得到改善”。不过受困于现实条件，有些问题却是这些硬件无法改变的。
城乡相隔60公里，路途的远隔，也让城乡之间有了一道时间的“天堑”：几乎没有发展，新教师留不住、整体教师素养较低。
如何在教师现有数量不变的情况下，提高乡村学校教学科目的数量和质量，日渐成为学校、政府、企业、社会关注的事情。
阿胜子曲担任副校长的凉山彝族则洛小学，也面临着同样的问题。虽然有支教老师一类的新鲜血液注入，但阿胜子曲还是认为这种方式并不能长久。
“他们终究还是要回去的”。
阿胜子曲还是希望能从学校内部进行发展，老师教学质量和学生基本素质是关键。“我们毫不避讳地说差距肯定会有的，而且我觉得会是长期存在的一个问题。”
城乡这条“单行道”，无论是老师还是学生，目的地只有一个，城市。
孟璐对希沃捐赠的信息化设备保持着“百分之百”的使用频率。
这是修建“双向车道”的第一步，她必须把落后的时间追回来——同样是几年教学，城里的孩子，可以双语阅读世界名著;村里的孩子，可能还在和基础的词汇量较劲。
希沃的信息化设备确实为孩子们的教育带来了好处，孟璐说，这样的使用在一定程度上提高了他们班孩子的学习兴趣和学习成绩。
这些设备也一定程度上影响了孟璐的去留。“城里面的学校还是那种白板，特别不好用，我宁愿留在村里用这些设备来教课”，孟璐说，“城里的话竞争压力也挺大的，学生多不好管教，其实各有利弊。”
城乡教育之间的差距就在眼前，怎么帮孩子们走出大山?
从2016年开始，希沃连续六年捐赠信息化设备以及相应的教育培训，并且持续探索信息化设备对于乡村教学的实际作用，借此帮助乡村教师成长。
信息化设备有效地减轻“身兼数科”老师的备课压力，在保证教学质量基础上，不给学校增添师资压力。
除此之外，希沃不仅向老师提供教学培训，还沟通当地教育部门组织相关竞赛，设置奖项督促老师自我成长。
为了更好地解决师资不足的问题，希沃还盯上了“千里同一堂课”。不同于传统意义的网络直播课，在跨越千里的课堂上，老师可以实时和远隔千里的两地学生进行互动，并且收到反馈。
在希沃的教育帮扶语境中，“教师”是教育帮扶的核心力量，“扶教师”是教育帮扶的关键内容。希沃公益行正是通过重点解决教师在在线授课、网络教研等过程中遇到的问题，做到先提升“师资”，再提升“学生”，以达到其教育帮扶的目标。
但在这个教育帮扶形式越发多样化、精准化的时代，仅仅提供教学设备或者进行教师培训并不是希沃所愿，教师成长服务、结对帮扶、城乡远程课堂、千里课堂……一套多层次、多维度的乡村教学软性建设体系正在建立。
这个过程中，无论是老师、学生、希沃，还是家长、政府、高校......每一个角色都是这段“城乡教育公路”的修路人，都是努力将落后时间追回来的人。
